导入有“料”，轻松试讲

　　(一)明确导入作用

　　众所周知导入环节处于试讲的开始部分，但导入的作用不仅仅是引出标题这个表面的作用。导入本质的作用是让学生的注意力转移到课堂上来，并能激发学生对于本堂课的学习兴趣，并且，通过导入可以很大程度上降低学生理解本堂课内容的难度，能够加深同学们的印象，让学生对于课堂的记忆更加深刻。作为面试考生的你而言，导入就有了另一层重要的作用：创造一个精彩的开场，抓住考官的眼光，并顺利过渡到新课部分的讲授。试讲是一个整体，一个精彩的开场，既可以让考官眼前一亮，又可以让自己信心倍增，因此，导入的作用不容小觑。

　　(二)学生定位准确

　　教学的设计一定遵循学生的身心发展规律，这是教学工作的常理，一个简短的导入也应如此，因此导入的设计一定要注意区分学段。对于活泼好动的小学生而言，应注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，因此类似于游戏的导入方式最为合适，例如：讲故事、猜谜语、唱歌谣等，也可以采取列举生活实例的方式进行导入，但要列举小学生认知范围的例子;对于思维力逐渐成熟的初中生，更注重知识的学习与应用，列举生活实例进行导入更实用，这样设计互动性强、充满新意，一举两得;对于成熟的高中生，这一阶段更加注重知识的关联性，复习导入、举例导入都常采用。掌握学生情况，可以指导我们更有效的进行导入设计，否则容易“顾此失彼”。

　　(三)导入轻松设计

　　导入方法简单地可划分为：创设情境法、温故知新法和实验法。创设情景法最为常用，具体又可划分为：多媒体导入、故事导入、生活实例导入和游戏导入等。各种方法的采用要根据学生的情况、课程的具体内容具体设计，还要按照知识的关联性、语言的过渡性和时间的简洁性等原则进行设计。设计导入要从课程的标题或课程的重点内容出发，逐步联系实际生活的实例，进而创设合适的情境，也可联系相关的知识点，采用温故知新的方法。虽说万事开头难，但导入的设计，只要掌握方法、明确思路、找对方向，导入的设计轻松愉快。

　　(四)导入三大注意

　　(1)杜绝没有学生的独角戏。导入环节更应该有学生的参与，无论是何种导入方法，都要体现师生的互动、突出学生的声音。

　　(2)避免导入环节与新知讲授环节混淆。导入环节就是通过师生的互动，引出课程的学习内容、明确课程的标题，不可详细讲解新知识的内容。

　　(3)精炼语言，真情演绎。面试的成功与否，外在的表现尤为重要，即使是简短的导入，更要充满激情、信心，创造一个耳目一新的开场。